Новости проекта
Система перешла на новый 2018/2019 учебный год
Конкурс продлен! Принимайте участие!
Большая конференция "Родительское собрание"
Голосование
Как Вам новый сайт?
Всего 11 человек

Суицидальное поведение: профилактика и коррекция.

Дата: 2 октября 2017 в 11:49, Обновлено 2 октября 2017 в 11:52

Суицидальное поведение: профилактика и коррекция.   

Сборник материалов из опыта работы учреждений образования Сморгонского района, предоставлен для работы специалистам СППС Гродненским областным институтом развития образования

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 4

Психолого-педагогическое  сопровождение  как  условие профилактики  суицидов. 6

Межведомственное взаимодействие специалистов в работе по профилактике  суицидального  поведения  среди  детей  и подростков учреждений образования Сморгонского  района. 8

Внутриведомственное  взаимодействие  по  профилактике суицидального   поведения   среди   детей   и   подростков учреждений образования Сморгонского  района. 11

Приложение 1.  Алгоритм   действий   по   выявлению   и

сопровождению   несовершеннолетних   с   признаками суицидального   риска. 18

Приложение 2.  Приказ  о  создании  мультидисциплинарной

бригады и утверждении Положения о мультидисциплинарной бригаде  22

Приложение 3.  Положение о мультидисциплинарной бригаде

школы 23

Приложение 4.  План   работы   мультидисциплинарной

бригады.. 26

Приложение 5.  План   помощи  несовершеннолетнему. 28

Приложение 6.  План   мероприятий  по  профилактике

суицидального  поведения  несовершеннолетних. 30

Приложение 7.  План   мероприятий  в  рамках  месяца

профилактики  суицидальных  и  аутоагрессивных  действий
детей  и  подростков. 36

Приложение 8.  Профилактические   коррекционные

мероприятия  с  учащимися. 39

Приложение 9.  Родительское    собрание   «Подростковый

суицид». 51

Приложение 10.  Лекция   для   родителей   и   педагогов

«Суицид  и  как  с  ним  бороться». 58

Приложение 11.  Психолого-педагогический   семинар

для  педагогов  «Как  избежать  беды?». 65

 

ВВЕДЕНИЕ

Самоубийство – мольба о помощи,

которую никто не услышал…

Р. Алеев

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), ежегодно более 1 миллиона человек в мире погибает из-за суицидов. Каждые 40 секунд совершается самоубийство, а каждые 3 секунды кто-то предпринимает суицидальную попытку. По прогнозам ученых-суицидологов, к 2020 г. число самоубийств в мире возрастет в полтора раза и составит более полутора миллионов человек. В связи с этим ВОЗ объявила 10 сентября Всемирным днем предотвращения самоубийств и разработала руководящие принципы подготовки национальных стратегий по предотвращению самоубийств, которые могут послужить основой для национальных программ.

Проблема суицида для Республики Беларусь, к сожалению, весьма актуальна. Беларусь относится к странам с высоким уровнем самоубийств. По критериям ВОЗ высоким считается показатель, превышающий 13 случаев на 100 тысяч населения. Уровень самоубийств в Республике Беларусь в 2009 г. составил 2743 человека (28,3 на 100 тысяч населения). В 2010 г. наметилась тенденция к снижению (2474 случая, 26,1 на
100 тысяч населения) [2, с.5–6].

Среди причин подростковой смертности суициды занимают второе место после несчастных случаев. Большинство самоубийств несовершеннолетними совершается в возрасте от
14 до 18 лет. К основным причинам суицида относят: проблемы в школе; трудности взаимоотношений с друзьями; особенности развития личности в совокупности с высокой внушаемостью и стремлением подражать (в эту категорию входят подростки, которые совершают самоубийство в связи с гибелью своего кумира или под влиянием «неразделенной любви» к нему).

Факторами риска суицидов также считаются социальное неблагополучие семьи, психические заболевания. Суициды скорее свидетельствуют о расстройстве адаптации, нежели о психическом заболевании. Более 50 % детей, решившихся на самоубийство, совершают его в состоянии алкогольного опьянения. Фактором риска также является наличие заболеваний у родителей, например, алкоголизм, депрессия у матери. Также негативно сказываются на психологическом состоянии детей завышенные или заниженные ожидания родителей по отношению к ним, излишняя авторитарность, отсутствие времени и элементарных навыков общения с несовершеннолетними
[1, с.105]. Нередко в семьях детей, принявших решение лишить себя жизни, уже были случаи самоубийств. Провоцируют суициды развод родителей, болезни. Ребенок может отчаяться и решиться покончить с собой после конфликта, который взрослым кажется мелким. Дети совершают самоубийства в большинстве своем путем отравления. Используются также прыжки с высоты и порезы [1, с.126].

В нашей области за последние три года на самоубийство пошли 11 несовершеннолетних. А всего за этот период подростками было совершено 79 суицидальных попыток, в том числе девочками – 56, мальчиками – 23.

При анализе выявлено, что среди детей до 10 лет самоубийства случаются редко и начинают резко возрастать
с 10–14 лет, а максимума достигают в 15–17 лет. Основные причины – неудачи в личной жизни и конфликты в семье. Девочки склонны принимать недопустимые дозы различных лекарств из домашней аптечки, например, снотворных, резать вены. А мальчики погибают, используя другие, более «надежные» методы самоубийства, например, повешение и прыжки с высоты.

Самоубийство можно предотвратить, если быть внимательнее к ребенку. К. Хорни считала, что, если бы детям обеспечили окружение, свободное от тревоги, они бы росли и становились полноценными личностями. Однако культура, религия, политика и другие общественные силы не всегда предоставляют необходимые условия для полноценного развития личности ребенка. Чувствуя себя в опасном окружении, дети рассматривают мир как относительно враждебную среду для жизни. Это вызывает у них появление базальной тревоги (как устойчивой черты личности). Риск суицидального поведения существенно возрастает у индивидов с высоким уровнем тревожности, который обусловлен недостаточным соответствием индивида меняющимся социокультурным стандартам. Самоубийство – результат сочетания внутренних характеристик личности и факторов окружающей среды. Суицидальная тенденция может возникнуть как следствие детской зависимости, глубоко укоренившихся чувств неполноценности или того, что К. Хорни называет «идеализированным образом», имеющимися у человека о самом себе. Самоубийство может быть также «суицидом исполнения» из-за возникновения у человека чувства несоответствия стандартам общества [2, с.32].

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДОВ

Своевременная психологическая помощь, участливое отношение к подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помогли бы избежать трагедий. Поэтому в учреждениях образования необходимо организовать профилактическую и коррекционную работу по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп, работу, нацеленную на формирование у школьников позитивной адаптации к жизни как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивого равновесия в отношениях между самим собой, другими людьми и миром в целом.

Заслуживает внимания опыт работы государственных учреждений образования «Средняя школа № 5 г. Сморгони», «Средняя школа № 6 г. Сморгони». Классными руководителями, социально-педагогической и психологической службой (далее – СППС) проводятся индивидуальные и групповые мероприятия для учащихся, посвященные нормам бесконфликтного общения, знакомящие с путями получения помощи в сложных жизненных ситуациях.

Следует  отметить,  что  сохранение  психического  здоровья

детей не является сугубо психиатрической проблемой.
Эта задача, которую специалисты могут выполнять комплексно, при тесном сотрудничестве с родителями, воспитателями, педагогическим персоналом организованных детских коллективов. Именно поэтому в рамках межведомственного взаимодействия на базе учреждений образования организованы  школьные мультидисциплинарные бригады, в состав которых вошли педагоги, педагоги-психологи педагоги социальные системы образования и врач-психотерапевт системы здравоохранения. Это оказание своевременной психолого-педагогической, психотерапевтической и иной помощи детям и подросткам учреждений образования, в которой нуждается каждый конкретный ребенок, имеющий определенные проблемы.

        В государственных учреждениях образования «Средняя школа № 5 г. Сморгони» и «Средняя школа № 6 г. Сморгони» проводится цикл мероприятий социально-психологической и воспитательной направленности, что способствует предупреждению конфликтного общения, формированию жизненных целей и позитивного мышления, учит способам поведения в кризисных ситуациях.

Сложилась определенная система информационно-просветительской работы по данному направлению с родительской общественностью, учащимися и педагогами.
В кабинетах специалистов СППС сформированы папки методических материалов, разработок семинаров, консультаций, родительских собраний, рекомендаций, памяток по предупреждению суицидального поведения учащихся, накоплен банк видеоматериалов (фильмов, видеороликов) и компьютерных презентаций по данной тематике. Следует отметить высокий уровень систематизации и востребованность со стороны педагогов методических материалов, подготовленных педагогом-психологом Лапытько М. А. (государственное учреждение образования «Средняя школа № 5 г. Сморгони»).

Наглядные методы просвещения широко используются при сообщении учащимся и родителям информации профилактической направленности. На стендах размещена информация о работе «телефона доверия» государственного учреждения образования «Сморгонский социально-педагогический центр», о возможностях получения социальной, медицинской, психолого-педагогической поддержки и специалистах, способных оказать помощь в экстренных или затруднительных ситуациях. Обучение родителей распознаванию признаков суицидального поведения несовершеннолетних, формирование навыков эффективного взаимодействия в ситуации кризиса, навыков решения конфликтных ситуаций и коррекции детско-родительских отношений осуществляется через психолого-педагогический лекторий, семинары, классные родительские собрания, индивидуальные консультации, тренинги, через работу родительских клубов.

На сайтах учреждений образования имеются рекомендации  профилактического характера для родителей, информация о получении квалифицированной помощи.

В государственных учреждениях образования «Средняя школа № 5 г. Сморгони», «Средняя школа № 6 г. Сморгони» в рамках методических формирований педагогов, классных руководителей проводятся семинары и групповые консультации для педагогических работников по изучаемой тематике.

МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СМОРГОНСКОГО РАЙОНА

Профилактика суицидального поведения учащихся предполагает взаимодействие учреждений образования с другими ведомствами и организациями. К взаимодействию
с учреждениями образования подключаются УЗ «Сморгонская центральная районная больница», инспекция по делам несовершеннолетних ОВД Сморгонского района, комиссия по делам несовершеннолетних районного исполнительного комитета (РИК), государственное учреждение образования «Сморгонский социально-педагогический центр».

Межведомственное          взаимодействие           обеспечивает

эффективность психолого-педагогической поддержки и незамедлительной психологической или психиатрической помощи учащимся, находящимся в кризисных периодах жизни, а также обеспечивает профилактику суицидального поведения среди несовершеннолетних в школах.

Система взаимодействия включает в себя следующие направления работы:

-    приглашение инспекторов по делам несовершеннолетних ОВД и специалистов в КДН на организационные совещания педагогического состава учреждений образования с целью информирования педагогов о суицидальной активности детей и подростков и ведущих тенденциях на уровне района;

-    регулярное взаимодействие СППС школ (по плану работы специалистов) со специалистами вышеозначенных организаций с целью оказания помощи детям, склонным к суицидальному поведению, и их семьям;

-    системное взаимодействие медицинского работника школы с участковыми педиатрами с целью получения своевременной информации о наличии признаков суицидального поведения у детей и подростков.

Отделом образования и специалистами государственного учреждения образования «Сморгонский социально-педагогический центр» с целью оказания методической помощи педагогическим работникам по вопросам профилактики суицидального поведения учащихся в течение 2010–2013 гг. проведено около 20 мероприятий: семинары-практикумы, инструктивно-методические совещания, семинары, групповые консультации. Проведены три межведомственные встречи, результатом которых стал утвержденный комиссией по делам несовершеннолетних алгоритм совместных действий заинтересованных структур (Приложение 1).

В июне 2013 года состоялся обучающий семинар с привлечением специалистов УЗ «Гродненский областной клинический центр “Психиатрия-наркология”» для специалистов СППС учреждений образования по раннему выявлению

несовершеннолетних,  склонных  к совершению аутоагрессивных

и суицидальных действий.

Специалистами СПЦ осуществляется психологическое консультирование населения по телефону  доверия. За первое полугодие 2013 года зарегистрировано 93 обращения, 51 (54,8 %) из них – по проблемам семейных отношений, проблемам в сфере общения. Организованы совместно со специалистами здравоохранения выезды в учреждения образования для проведения индивидуальных консультаций детей и их родителей (прежде всего в учреждения образования, где нет педагогов-психологов), а также методические выезды. В течение 2013 года состоялось около 35 выездов.

С 2010 года по инициативе отдела образования решением районного исполнительного комитета от 12.07.2010 № 603 создана районная межведомственная информационно-профилактическая группа по вопросам предупреждения жестокого обращения с детьми, насилия и суицидов, в состав которой входят представители Православной церкви, Католической церкви, ИДН, УЗ «Сморгонская ЦРБ», отдела образования, ССПЦ. В течение 2011–2012 гг. состоялось
12 встреч с родителями на базе учреждений образования.

С целью организации своевременной психолого-педагогической, медико-психологической, психотерапевтической помощи детям, имеющим пограничные психические расстройства, на базе учреждений образования созданы мультидисциплинарные бригады. Приказ о создании мультидисциплинарной бригады утвержден директором школы (Приложение 2), разработано положение и план работы мультидисциплинарной бригады (Приложения 3, 4).

План работы мультидисциплинарной бригады включает
в себя профилактические, психотерапевтические и реабилитационные мероприятия. Основная задача специалистов мультидисциплинарной бригады состоит в том, чтобы проводимые мероприятия носили комплексный и системный характер, т. е. работали на результат. В этом направлении налажено сотрудничество с комиссией по делам несовершеннолетних РИК, государственным учреждением образования «Сморгонский социально-педагогический центр», учреждением здравоохранения «Сморгонская центральная районная больница». Основными направлениями работы по профилактике суицидального поведения являются: организация и проведение просветительских мероприятий для обучающихся (стресс, способы борьбы со стрессом, конструктивные способы разрешения конфликтов, способы борьбы с одиночеством, психологическое и физическое здоровье учащихся); проведение мероприятий, приуроченных к месячнику «Профилактика суицидального и аутоагрессивного поведения среди детей и подростков»; проведение бесед и лекций с привлечением специалистов.

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность работы мультидисциплинарной бригады.

Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы сопровождения обучающихся и определить конкретные пути решения поставленных задач.

В случае поступления сигнала о психологическом неблагополучии конкретного ребенка специалистами мультидисциплинарной бригады составляется конкретный для ребенка (подростка) индивидуальный план мероприятий, имеющий целью восстановление успешного функционирования несовершеннолетнего в социуме (Приложение 5).

ВНУТРИВЕДОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СМОРГОНСКОГО РАЙОНА

Работа педагогического состава школы по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков

В психолого-педагогическом сопровождении и профилактике суицидального поведения учащихся крайне
важен тесный информационный контакт и отрегулированное взаимодействие всех специалистов, совместно организующих, реализующих воспитание и обучение учащегося, на
локальном уровне.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

В государственных учреждениях образования «СШ № 5 г. Сморгони» и «СШ № 6 г. Сморгони» введен мониторинг психолого-педагогического и физического развития детей
с целью выявления детей и подростков, имеющих проблемы
в обучении, поведении, проблемы со здоровьем, в том числе имеющих суицидальные проявления.

Классный руководитель, педагог социальный, педагог-психолог, заместитель директора по воспитательной работе активно взаимодействуют при осуществлении диагностических мероприятий по выявлению кризисных состояний и агрессивного и аутоагрессивного поведения у обучающихся.

В школах организован достаточный административный контроль за деятельностью сотрудников в направлении работы по психолого-педагогическому сопровождению учащихся, склонных к аутоагрессивному поведению. Это контроль за качеством и реализацией планов работы классных руководителей, специалистов СППС и взаимодействием всех заинтересованных педагогов и других специалистов, оценка результативности их деятельности.

На каждый учебный год со всеми заинтересованными специалистами (заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, педагогом-психологом, педагогом социальным, медицинским работником, по необходимости учителем-предметником) разрабатывается план мероприятий по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, что позволяет обеспечить и систематизировать их взаимодействие (Приложение 6).

Ежегодно в сентябре проводится месячник по профилактике суицидального поведения. Проводимые в рамках месячника мероприятия с детьми направлены на поиски разрешений трудных жизненных и конфликтных ситуаций в семье, школе, личной жизни. Работа в данном направлении предусмотрена не только с детским коллективом, но и с педагогами, родителями. План мероприятий в рамках месяца профилактики суицидального поведения среди детей и подростков представлен в приложении 7.

План     мероприятий     по    профилактике     суицидального

поведения   включает   в  себя  разнообразные   формы   работы  и

охватывает все возрастные категории учащихся (1–11 классы).

В младшем и среднем звене профилактика суицидального поведения заключается в формировании навыков самоконтроля, обучении бесконфликтному общению, конструктивным способам разрешения конфликтов, повышении показателей групповой сплоченности.

В старших классах профилактическая работа включает в себя вовлечение учащихся в социально значимые виды деятельности, организацию школьного самоуправления, обучение навыкам релаксации, снятия напряжения.

Во всех возрастных группах проводится работа по формированию благоприятных взаимоотношений в классных коллективах, нормализации стиля общения педагогов с учащимися, оптимизации учебной деятельности учащихся, обучению навыкам выхода из экстремальных ситуаций.

Работа по профилактике суицидального поведения с родителями и педагогами ведется в рамках просветительской,  консультационной и методической работы педагога-психолога и педагога социального.

Разработки профилактических коррекционных мероприятий с учащимися представлены в приложении 8.

Работа педагогов школы и СППС с родителями

В государственных учреждениях образования «СШ № 5 г. Сморгони» и «СШ № 6 г. Сморгони» используются разнообразные формы работы с семьей, способствующие активному взаимодействию детей и родителей.

Проводятся родительские собрания с рассмотрением вопросов детско-родительских отношений, проблем и условий семейного воспитания, межличностных отношений со сверстниками и взаимоотношений полов, профилактики семейных конфликтов.

Классные руководители и педагог социальный обращают особое внимание на индивидуальную работу с семьей. Общаются с родителями, посещают обучающихся на дому.

Данная работа не сводится к простому информированию о неуспехах ребенка в учебе, пропусках школы, а проводится с целью изучения условий жизни и воспитания в семье, при необходимости оказывается помощь. Анализ деятельности классных руководителей и педагога социального, отчеты о проделанной работе, кроме количественных показателей, содержат качественный анализ результативности по данному направлению.

Педагог-психолог при работе с родителями стремится к решению следующих задач:

-    расширить знания родителей о причинах, признаках, мотивах и характере детского и подросткового суицида;

-    способствовать восстановлению и переоценке взаимоотношений с детьми;

-    формировать уважение к личности ребенка.

Формы и методы работы СППС с родителями.

Организация психолого-педагогического просвещения родителей: проведение единых консультационных дней, разработка памяток для родителей, анкетирование.

На каждый учебный год в плане работы СППС предусматриваются различные формы работы с родителями, направленные на углубление знаний родителей о способах взаимодействия с детьми, о их роли в развитии личности ребенка.

Родители знакомятся с понятием «суицид», особенностями проявления суицидального поведения среди детей и подростков, информируются о специальных службах оказания помощи, овладевают необходимыми знаниями о правилах поведения в сложных ситуациях. В приложении 9 представлена разработка родительского собрания «Подростковый суицид» педагога-психолога ГУО «СШ № 5 г. Сморгони» С. А. Шапель.

Работа педагогов и специалистов СППС с родителями, организованная таким образом, содействует оптимизации межличностных взаимоотношений в образовательной и детско-родительской среде, повышает уровень психолого-педагогической просвещенности, родителей, улучшает детско-родительские отношения и социальную адаптацию обучающихся.

Работа педагога-психолога с педагогическим коллективом школы по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних

Педагог-психолог при работе с педагогами стремится к решению следующих задач:

-    ознакомление   педагогов   с   теоретическими   аспектами

проблемы суицидального поведения детей и подростков;

-    формирование представлений о методах своевременного выявления обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в незамедлительной помощи (защите, экстренной помощи, обеспечении безопасности, снятии стрессового состояния);

-    расширение знаний педагогов о возрастных особенностях обучающегося на разных ступенях обучения с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, межличностном общении в классном коллективе и социуме, развитии и обучении;

-    формирование компетенций педагогов, обеспечивающих деятельность по улучшению детско-родительских отношений.

Основными формами и методами работы педагога-психолога с педагогами являются:

-    диагностика;

-    консультирование (индивидуальное, групповое);

-    работа по психологическому просвещению и психопрофилактике.

В каждом учебном году планируются различные мероприятия, направленные на повышение компетентности педагогов в вопросах реализации педагогической поддержки обучающихся, находящихся в кризисных ситуациях, на ознакомление с правилами поведения в сложных ситуациях, на овладение основами профессионально-педагогического общения и расширение сферы психологических знаний о возрастных особенностях обучающихся на разных этапах обучения.

В приложениях 10, 11 представлены лекция педагога-психолога ГУО «СШ № 5 г. Сморгони» М. А. Лапытько «Суицид и как с ним бороться» для родителей и педагогического коллектива и психолого-педагогический семинар для педагогов «Как избежать беды?»

Диагностические мероприятия, реализуемые педагогическим составом школы, по выявлению учащихся, склонных к совершению аутоагрессивных и суицидальных действий

Для организации индивидуально ориентированной психологической помощи важно осуществить меры по раннему выявлению детей и подростков, склонных к совершению аутоагрессивных и суицидальных действий.

Формирование суицидального поведения в детском и подростковом возрасте во многом зависит от некоторых личностных особенностей и социальной ситуации развития.

Для выявления учащихся, склонных к совершению аутоагрессивных и суицидальных действий, педагоги школ используют комплекс психодиагностических методов и методик, разработанных ГУО «Академия последипломного образования». Предлагаемые методы и методики достаточно удобны в применении и информативны после обработки.

Диагностика обучающихся проводится не реже двух раз в учебном году в соответствии с планом мероприятий по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних (Приложение 6), который ежегодно разрабатывается в ходе совещания всех заинтересованных специалистов и утверждается директором школы.

Первичной психодиагностической задачей по выявлению подростков, находящихся в группе риска является изучение особенностей поведения, социально-психологического статуса в группе сверстников, самооценки и отношения подростка к собственному будущему.

Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление негативных эмоциональных состояний и суицидального риска у учащихся, а также позволяет оценить эффективность психолого-педагогического сопровождения и коррекции детей, склонных к совершению аутоагрессивных и суицидальных действий.

Со схемой исследования, а также с организацией профилактики и коррекции суицидального поведения можно

ознакомиться   в  учебно-методическом  пособии   Н. А. Сакович

«Суицидальное поведение: профилактика и коррекция» [3].

Литература

  1. Суицидальное поведение: профилактика и коррекция: учеб.-метод. пособие / Н. А. Сакович; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2011. – 138 с.

Приложение 1

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И СОПРОВОЖДЕНИЮ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
С ПРИЗНАКАМИ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА

УТВЕРЖДЕНО

на заседании комиссии по

делам несовершеннолетних

Сморгонского районного

исполнительного комитета
14 июля 2011 года

Алгоритм действий по выявлению и сопровождению несовершеннолетних с признаками суицидального риска

Цель: оказание своевременной медико-психолого-педагогической помощи несовершеннолетним с признаками суицидального риска.

№п/п

Действия специалистов

Ведомство

Докумен-ты

Сроки

Ответствен-ные

1.

Информирование за-конных представи-телей несовершен-нолетнего

Учреждение образования, учреждение здравоохра-нения «Сморгон-ская цент-ральная районная больница (далее – УЗ «СЦРБ»), инспекция по делам несо-вершенно-летних (да-лее – ИДН)

Устное информи-рование

По факту, незамед-лительно

Сотрудники, выявившие информацию

2.

Информирование администрации учреждения

Учреждение образования,УЗ «СЦРБ», ИДН

Устное информи-рование

По фак-ту, неза-медли-тельно

Сотрудники, выявившие информацию

3.

В зависимости от категории учета не-совершеннолетнего информирование:

- ИДН (о находя-щихся в СОП, на учете в ИДН);

- КДН (при пере-даче документов на рассмотрение);

- отдел воспита-тельной работы и  охраны детства управления образо-вания райисполкома (о детях, воспитыва-ющихся в приемных, опекунских семьях и ДДСТ)

Учреждение образования

Учреждение образования, ИДН

Учреждение образования

Устное информи-рование

Устное информи-рование

Устное информи-рование

По факту, незамед-лительно

По факту, незамед-лительно

По факту, незамед-лительно

Админист-рация учреж-дения обра-зования

Администра-ция учрежде-ния образо-вания, на-чальник ИДН

Администра-ция учреж-дения обра-зования

4.

Организация обра-щения законных представителей в уч-реждение здравоох-ранения к специа-листам (врачу-пси-хиатру, врачу-пси-хотерапевту) в си-туации выявления средней и высокой степени суицидаль-ного риска

Учреждение образования

По факту

Специалисты СППС, инспектора ИДН, клас-сные руко-водители

5.

Проведение со-циального рассле-дования и психо-лого-педагогической диагностики

Учреждение образования

Результа-ты соци-ального расследо-вания.

Психоло-гическое заключе-ние

По факту

Специалисты СППС

6.

Организация со-циально-педагоги-ческой и психоло-гической помощи.

Возможные меро-приятия:

- индивидуальные и групповые коррек-ционные занятия (отреагирование высокого уровня эмоционального напряжения, реа-билитация «Я» и картины мира);

- организация социальной под-
держки;

- помощь в проф-ориентации и тру-доустройстве (для старшеклассников);

- включение уча-щихся в тренин-говые группы по тематике, способ-ствующей вос-становлению адап-тации (коммуни-кативная компе-тентность, толе-рантность, форми-рование навыков це-леполагания и др.).

Для педагогов целе-сообразно прово-дить индивидуаль-ные и групповые консультации, целью которых яв-ляется разработка стратегии взаимо-действия с группой риска в период прео-доления кризисной ситуации, для роди-телей –индивидуаль-ные консультации, тренинги

Учреждение образования

Програм-ма инди-видуаль-ной по-мощи

По факту, незамед-лительно

Специалисты СППС, педагоги-психологи учреждений образования (далее – пе-дагоги-пси-хологи УО)

7.

Выезд врача-пси-хиатра УЗ «СЦРБ» в учреждения образо-вания с целью оказа-ния консультативной помощи по вопросам эмоционально-по-веденческих наруше-ний у детей

УЗ «СЦРБ»

По запро-су адми-нистра-ции уч-реждения образова-ния

По согла-сованию

Врач-психиатр УЗ «СЦРБ»

8.

Информирование Сморгонского СПЦ, постановка на учет учащихся с при-знаками суицидаль-ного риска и снятие с учета детей с признаками суици-дального риска

Учреждение образования

Сведения о детях с высокой и средней степенью суици-дального риска.

Отчет о проде-ланной работе
(с указа-нием причин)

Ежеме-сячно, до
1 числа

Педагоги-психологи УО

9.

Информирование уп-равления образова-ния о количестве де-тей  с  признаками суицидального риска

Сморгон-ский СПЦ

Количес-твенный банк дан-ных

Ежемесячно,  до
1 числа

Педагог-психолог Сморгон-ского СПЦ

Приложение 2

ПРИКАЗ О СОЗДАНИИ МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНОЙ БРИГАДЫ И УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНОЙ БРИГАДЕ

аддзел адукацыі

Спорту і Турызму

смаргонскага
раеннага
выканаўчага
камітэта

Отдел образования

Спорта и туризма

сморгонского районного

исполнительного комитета

Дзяржаўная

ўстанова адукацыі

“Сярэдняя школа № 5 г. Смаргоні”

Государственное

учреждение образования

«Средняя школа № 5 г. Сморгони»

ЗАГАД

ПРИКАЗ

13.01.2012       № 13

О создании мультидисциплинарной бригады в учреждении и утверждении Положения о мультидисциплинарной бригаде

С целью организации своевременной психолого-педагогической, медико-психологической, психотерапевтической помощи обучающимся

ПРИКАЗЫВАЮ:

  1. Создать мультидисциплинарную бригаду в учреждении в составе:

Павловская А. В. – заместитель директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А. – педагог-психолог;

Прокопенко Л. А. – педагог социальный;

Крупович Л. П. – врач-психотерапевт УЗ «Сморгонская центральная районная больница» (по согласованию);

классный руководитель ребенка, которому оказывается помощь.

2.   Утвердить Положение о мультидисциплинарной бригаде (прилагается).

3.   Контроль за исполнением приказа возложить на Павловскую А. В., заместителя директора по воспитательной работе.

Директор школы                                          Р. И. Захарич

Ознакомлены:                                                       Лапытько М. А.

Павловская А. В.

Прокопенко Л. А.

Приложение 3

ПОЛОЖЕНИЕ

О МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНОЙ БРИГАДЕ ШКОЛЫ

Утверждаю

Директор _______Р. И. Захарич

Приказ от___________№______

Положение

государственного учреждения образования

«Средняя школа № 5 г. Сморгони»

о мультидисциплинарной бригаде школы

1. Общие положения

  1. Мультидисциплинарная бригада ГУО «СШ № 5 г. Сморгони» (далее – бригада)  – функциональное объединение специалистов системы образования и здравоохранения. Бригада занимается вопросами коррекции психологического неблагополучия конкретного ребенка (подростка) и по необходимости может собираться неоднократно.
  2. Бригада в своей деятельности руководствуется Законом Республики Беларусь «О правах ребенка», законом Республики Беларусь «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» и иными законодательными актами, регулирующими оказание и организацию помощи и защиту прав ребенка в Республике Беларусь, а также настоящим Положением.
  3. В состав мультидисциплинарной бригады входят следующие специалисты:

-  классный руководитель ребенка, которому оказывается помощь;

-  педагог социальный средней школы № 5;

-  педагог-психолог средней школы № 5;

-  заместитель директора по воспитательной работе средней школы № 5;

-  врач-психотерапевт Сморгонской ЦРБ.

2. Задачи мультидисциплинарной бригады

2.1.  Организация своевременной психолого-педагогической, медико-психологической, психотерапевтической и иной помощи детям и подросткам в рамках компетенции.

2.2.  Решение вопросов, касающихся конкретного ребенка (подростка), затрудняющих  его социализацию; защита его прав и интересов (с согласия законных представителей).

3. Функции мультидисциплинарной бригады

  1. Классный руководитель, выявивший у подопечного ребенка (подростка) признаки психологического неблагополучия, организует  в соответствии с законодательством  собеседование с психологом и законным представителем ребенка.
  2. Педагог-психолог с помощью соответствующих методик определяет наличие и выраженность расстройств  психологического плана и принимает решение о необходимости привлечения психотерапевта к работе с данным ребенком.
  3. Педагог социальный посещает семью, проводит обследование условий проживания ребенка, собеседование с его законными представителями. На основании полученных данных педагог социальный делает вывод о возможных причинах психологического неблагополучия ребенка.
  4. Психотерапевт на основании представленной информации о психологическом неблагополучии ребенка и сведений о проведенных коррекционных мероприятиях, результатов тестирований определяет степень выраженности психической проблемы и возможную коррекционную помощь со стороны врача. При отсутствии необходимости в привлечении специалистов здравоохранения в отношении конкретного ребенка или при несогласии законных представителей психотерапевт дает рекомендации и в составе бригады принимает участие только в формировании плана мероприятий по коррекции проблемных вопросов. Когда уровень поведенческих расстройств у ребенка  указывает на необходимость оказания специализированной медицинской помощи, психотерапевт в устной форме рекомендует законным представителям ребенка провести консультирование со специалистом здравоохранения.
  5. Заместитель директора по воспитательной работе организует работу мультидисциплинарной бригады и является ответственным за ее деятельность.

4. Организация работы мультидисциплинарной бригады

  1. Инициатором организации и работы бригады в отношении конкретного ребенка может являться любой из ее членов.
  2. В случае поступления сигнала о психологическом неблагополучии ответственный за работу мультидисциплинарной бригады заместитель директора по воспитательной работе пишет приказ о создании мультидисциплинарной бригады в составе:

-    педагога, выполняющего обязанности классного руководителя обучающегося, которому оказывается помощь;

-    педагога-психолога;

-    педагога социального;

-    врача-психотерапевта Сморгонской ЦРБ.

  1. В случае поступления сигнала о психологическом неблагополучии конкретного ребенка педагогом-психологом, педагогом социальным, классным руководителем составляется план работы с ребенком, включающий в себя психологическое сопровождение с использованием методик коррекции имеющегося психологического неблагополучия, работу с семьей, ученическим коллективом. В случае отсутствия эффекта от проводимых мероприятий педагог-психолог (с согласия законных представителей) привлекает к работе с данным ребенком психотерапевта.
  2. В своей работе специалисты бригады руководствуются действующим законодательством, регламентирующим порядок оказания психологической, психотерапевтической и психиатрической помощи.

Приложение 4

ПЛАН РАБОТЫ МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНОЙ БРИГАДЫ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГУО «СШ № 5

г. Сморгони»

_______ Р. И. Захарич

План работы мультидисциплинарной бригады

ГУО «СШ № 5 г. Сморгони» на 2013/2014 учебный год

Цель: организация своевременной психолого-педагогической, медико-психологической, психотерапевтической помощи обучающимся.

№ п/п

Мероприятие

Ответствен-ные

Сроки исполнения

1.

Организация работы мульти-дисциплинарной бригады

Зам. директора по учебно-вос-питательной работе

В течение года

2.

Организация собеседования с психологом и законным пред-ставителем ребенка в случае выявления признаков психо-логического неблагополучия

Классный руководитель

В течение года

3.

Групповая консультация для педагогов по профилактике суицидального и аутоагрессивного поведения детей и подростков «Как избежать беды?»

Педагог-психолог

Сентябрь

4.

Информирование (информационный стенд, сайт школы) учащихся, педагогов, родителей по вопросам: стресс, способы борьбы со стрессом, конструктивные способы разреше-ния конфликтов, способы борьбы с одиночеством, психологическое и физическое здоровье учащихся

Педагог-психолог

В течение года

5.

Психолого-педагогический семинар для педагогов «Синдром эмоцио-нального выгорания»

Педагог-психолог

Апрель

6.

Групповые консультации с ро-дителями «Факторы, влияющие на формирование психического здо-ровья детей», «Характерологические проявления у подростков», «Днев-ные и ночные страхи у детей»

Педагог-психолог

В течение года

7.

Собеседование с классными руко-водителями с целью выявления детей, нуждающихся в помощи специалистов мультидисциплинар-ной бригады

Педагог-психолог, педагог социальный

Ежемесячно

8.

Изучение адаптации учащихся 1-ых, 5-ых классов (диагностический минимум, углубленная диагностика по необходимости)

Педагог-психолог

Октябрь   – ноябрь

9.

Психолого-педагогические конси-лиумы «Создание необходимых условий для успешной адаптации учащихся 1-ых классов»;  «Пути успешной адаптации учащихся 5-ых классов к условиям обучения в средней школе»

Педагог-психолог

Октябрь   – ноябрь

10.

Консультации для учащихся, педа-гогов, родителей (по запросу)

Педагог-психолог, педагог социальный

В течение года

11.

Социальный патронат семей с целью обследования условий проживания ребенка, собеседования с его законными представителями

Педагог социальный

12.

Коррекционная деятельность (на основе результатов диагностики)

Педагог-психолог

В течение года (по мере необ-ходимости)

13.

Групповые коррекционно-разви-вающие занятия с учащимися по вопросам «Саморегуляция пове-дения», «Навыки бесконфликтного общения», «Способы борьбы со стрессовыми ситуациями», «Что такое здоровый образ жизни?»

Педагог-психолог

В течение года

14.

Тематические консультации для учащихся «Как справиться с предэкзаменационным стрессом», для родителей «Как помочь ребенку успешно сдать выпускные экза-мены»

Педагог-психолог

Апрель – май

15.

Проведение месячника «Профилак-тика суицидального и аутоагрес-сивного поведения среди детей и подростков»

Зам. директора по учебно-вос-питательной работе, педа-гог-психолог, педагог   со-циальный

Сентябрь  – октябрь

16.

Коррекционная помощь со стороны врача-психотерапевта в случае поведенческих расстройств. Кон-сультирование ребенка, консуль-тирование законных представителей ребенка. Оказание медикаментозной помощи (по мере необходимости)

Врач-психотерапевт

В течение года (по мере необ-ходимости)

Приложение 5

ПЛАН

ПОМОЩИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕМУ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГУО «СШ № 5

г. Сморгони»

_______ Р. И. Захарич

План

помощи несовершеннолетнему

Ф.И.О.:  _______________________________________________

Класс:    _______________________________________________

Дата рождения:  ________________________________________

Причины постановки на учет: сообщена информация классным руководителем о том, что в тетради девочки была обнаружена запись суицидального характера.

Вид помощи

Дата проведения

Ответствен-ный

Социальная

1.   Социальный патронат семьи.

2. Проведение бесед с родителями и ребенком («Основы безопасного по-ведения», «Влияние семейного микро-климата на формирование личности подростка»).

3. Контроль за посещением учебных занятий

2 раза в месяц

Март, май

Ежедневно

Педагог социальный

Прокопенко Л. А.

Педагогическая

  1. Классные часы («Всегда ли есть выход из трудной жизненной ситуации?»,

«Смысл жизни. В чем он?», «Как сделать правильный выбор?», «Жизнь – это счастье. Как его сотворить самому?»).

2 . Родительские собрания («Как достичь взаимопонимания с подростком», «В семье подрастает дочь»).

3. Просмотр кинофильмов с позитивной тематикой, с последующим обсуждением.

4. Организация поездок, походов

Февраль – май

Классный руководитель Дмитриева Ж. М., педагоги- предметники

Психологическая

  1. Диагностика индивидуально-личност-ных особенностей подростка и социометрического статуса в коллективе.
  2. Индивидуальные консультации с подростком («Как улучшить настрое-ние», «Способы выхода из сложных ситуаций», «Навыки саморегуляции поведения»).

3.  Индивидуальные консультации с родителями («Поддерживающая роль родителей в стрессовых ситуациях», «Информационная безопасность под-ростка», «Профессиональное самоопре-деление подростка»).

4.  Проведение групповых занятий с элементами тренинга («Навыки саморегуляции», «Способы выхода из стрессовых ситуаций»).

5.  Разработка памяток для родителей и педагогов «Острое кризисное состояние у подростка»

Февраль

Один раз в 2 недели (по мере необходимости)

Февраль

Март

Апрель

Один раз в месяц

Февраль – май

Педагог- психолог

Лапытько М. А.

Медицинская помощь

1.  Консультация психиатра (психо-терапевта)

Февраль

Педагог-психолог Лапытько М. А.,

педагог социальный Прокопенко Л. А.

Приложение 6

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Утверждаю

Директор ГУО «СШ № 5

г. Сморгони»

_____ Р. И. Захарич

02.09.2013 г.

План мероприятий по профилактике

суицидального поведения несовершеннолетних

2013–2014 учебный год

п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Работа с педагогами

1.

Работа в рамках плана месячника по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних

Сентябрь–октябрь

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный; классные руководители

2.

Составление и утверждение плана месячника по профилактике суицидаль-ного поведения несовершеннолетних

Сентябрь

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный

3.

МО классных руководителей «Профилактика суицида и суицидальное поведение несовершеннолетних»

Август

Лапытько М. А., педагог-психолог

4.

Участие в заседаниях районного МО педагогов-психологов по проблемам детских суицидов

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

5.

Участие педагогов, специалистов СППС в семинарах по профилактике суицидального поведения, обучение методам выявления ранних суици-дальных признаков у несовершенно-летних

В течение года

Шавлюк О. А., зам. директора  по воспитательной работе

6.

Оформление информации на стенде о том, где можно получить психо-логическую поддержку и медицинскую помощь

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

7.

Информирование родителей и учащихся о проведении консультаций несовер-шеннолетних и родителей, оказавшихся в кризисной ситуации (школьный сайт)

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л.А., педагог социаль-ный

8.

Оформление публикаций по про-филактике жестокого обращения с детьми:

- памятки для родителей;

- выпуски школьной газеты;

- презентации;

- размещение на сайте школы

Постоянно

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный;

Титова М. С., редактор школь-ной газеты

9.

Выявление несовершеннолетних, на-ходящихся в социально опасном положении, проживающих в не-благополучных семьях

Постоянно

Классные руководители,

педагоги школы

10.

Анализ профилактической работы по суициду

Май

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А., педагог-психолог

11.

Составление перспективного плана работы на 2014–2015 учебный год

Май

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный

12.

Совещание при директоре о выполнении плана мероприятий по профилактике суицидального поведения несовер-шеннолетних за 2013 год

Январь

Лапытько М. А., педагог-психолог

13.

Работа консультативного пункта для педагогов

Постоянно

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный

Работа с родителями

1.

Родительский всеобуч:

- причины жестокости и агрессии подростка. Ответственность родителей за поведение детей;

- семья – среда для духовного развития личности;

- условия успешной социализации ребенка с ОПФР;

- профессиональное самоопределение одаренного ребенка;

- стили семейного воспитания;

- формирование навыков конструктив-ного разрешения конфликтных ситуаций в семье;

- гендерное воспитание детей в семьях матерей-одиночек

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный; классные руководители

2.

Родительское собрание «Признаки, факторы и предпосылки суицидального поведения» (по запросу классных руководителей)

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

3.

Коррекция детско-родительских отно-шений

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный

4.

Работа консультативного пункта для родителей

Постоянно

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный

Работа с учащимися

1.

Выявление учащихся с низким со-циальным статусом, высоким уровнем тревожности, конфликтности, с дезадаптацией

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

2.

Коррекционно-развивающие занятия для учащихся по снижению уровня тревожности

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

3.

Коррекционно-развивающие занятия для учащихся 9, 11 кл. по повышению стрессоустойчивости

Февраль-март

Лапытько М. А., педагог-психолог;

4.

Коррекционно-развивающее занятие с одаренными детьми по повышению стрессоустойчивости

Октябрь

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

5.

Коррекционно-развивающие занятия для учащихся по результатам диагностики

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

6.

Вовлечение учащихся в кружки и секции

Постоянно

Классные руководители

7.

Часы общения «Жизненные ценности», «Мир прекрасен, потому что в нем есть я», «Жизнь дается только раз»

В течение года

Классные руководители

8.

Встреча с представителями Право-славной Церкви (согласно плану мероприятий о сотрудничестве с Православной Церковью)

В течение года

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе

9.

Встреча учащихся с медицинскими работниками по профилактике самоубийств

В течение года

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А., педагог-психолог

10.

Встреча учащихся с инспектором ИДН

В течение года

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Прокопенко Л. А., педагог социальный

11.

Коррекция детско-родительских отно-шений (по результатам наблюдений и диагностики)

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социальный

12.

Работа консультативного пункта для учащихся

Постоянно

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социальный

13.

Проведение акции «Скажи жизни “ДА!”»

Май

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социальный; классные руководители

14.

Работа по плану Месячника по профилактике суицидального поведения

Сентябрь–октябрь

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социальный;

классные руководители

15.

Демонстрация видеороликов по профилактике противоправного пове-дения, половому воспитанию

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный; классные руководители

16.

Разработка и реализация инди-видуальных планов психолого-педагогического сопровождения детей с признаками суицидального поведения

В течение года

Шавлюк О. А., зам. директора по воспитательной работе;

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог;

Прокопенко Л. А., педагог социаль-ный

17.

Работа по плану педагога-психолога в рамках сопровождения образова-тельного процесса

В течение года

Лапытько М. А., педагог-психолог;

Яцына С. А., педагог-психолог

18.

Работа по плану педагога социального в рамках сопровождения образова-тельного процесса

В течение года

Прокопенко Л. А., педагог социальный

19.

Работа «телефона доверия»

Постоянно

Лапытько М. А., педагог-психолог

Приложение 7

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ МЕСЯЦА ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНЫХ И АУТОАГРЕССИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГУО «СШ № 5

г. Сморгони»

_____ Р. И. Захарич

10.09.2013 г.

План мероприятий в рамках месяца профилактики

суицидальных и аутоагрессивных действий
детей и подростков

с 10.09.2013 г. по 10.10.2013 г.

№ п/п

Мероприятие

Дата

Ответственные

1.

Выявление учащихся, склонных к суицидальным и аутоагрессивным действиям, на основании наблюдений и комплексной диагностики

10.09 – 10.10

Педагог-психолог Лапытько М. А.

2.

Групповые консультации для педагогов

«Девиантное поведение подростков»,

«Как избежать беды. Профилактика суицидального поведения детей и подростков»

10.09 – 10.10

Педагог-психолог Лапытько М. А.

3.

Разработка памятки для учащихся по проблеме оказания помощи и поддержки детям и подросткам, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации. Размещение информации на информационном стенде

10.09 – 27.09

Педагог-психолог Лапытько М. А.

4.

Социально-педагогическое и психоло-гическое консультирование учащихся, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации (по мере необходимости)

10.09.– 10.10

Педагоги-психологи Лапытько М. А.,

Яцына С. А.;  педагог социальный Прокопенко Л. А.

5.

Тематическая консультация для родителей «Проблема насилия в диаде “родители и   дети”, как  его предупредить» (8–9 классы)

21.09

Педагог-психолог Лапытько М. А.

6.

Социально-педагогическое и психоло-гическое консультирование родителей по вопросам проблемных (конфликтных) взаимоотношений с детьми (по запросам)

10.09 – 10.10

Педагоги-психологи Лапытько М. А.,

Яцына С. А.; педагог социальный Прокопенко Л. А.

7.

Занятие с элементами тренинга «Формирование навыков бесконфликтного общения» (6 класс)

28.09

Педагог-психолог Лапытько М. А.

8.

Проведение классных часов в 1–4-ых классах по темам: «Мир прекрасен, потому что в нем есть я»,

«Безопасное поведение детей и подростков»,

«Секреты хорошего настроения»

10.09 – 10.10

Классные руководители
1–4-ых классов

9.

Проведение классных часов в 5–8-ых классах по темам:

«Цель жизни»,

«Жизнь человеку только раз дается»,

«Не навреди своему здоровью»,  

«Как научиться говорить “нет” дурным привычкам?»,    

«Мы за здоровый образ жизни»

10.09 – 10.10

Классные руководители
5–8-классов

10.

Проведение дисскусий в 9-11-ых классах по темам:

«Всегда ли есть выход из трудной жизненной ситуации?»,

«Смысл жизни. В чем он?»,

«Как сделать правильный выбор?»,

«Жизнь – это счастье. Как его сотворить самому?»

10.09 – 10.10

Классные руководители
9–11-ых классов

11.

Проведение занятия с элементами тренинга с учащимися, состоящими на ВШК, ИДН, СОП  «Сделай правильный выбор»

05.10

Педагог-психолог Лапытько М. А.

12.

Просмотр презентации по бегущей строке

«Здоровый образ жизни»

10.09 – 17.09

Педагог-психолог Лапытько М. А.

13.

Подготовка стендовой информации для педагогов

«Как заметить приближающийся суицид?»,

«Кто входит в группу риска?»,

«Чем вы можете помочь такому ученику?»

16.09 – 23.09

Педагоги-психологи Лапытько М. А.,

Яцына С. А.

14.

Конкурс рисунков учащихся 3, 4, 5-х классов «Как прекрасен этот мир!»

16.09 – 27.09

Педагог-психолог Яцына С. А.

15.

Проведение конкурса сочинений
(9–11 кл.)

«Несколько слов о поиске смысла жизни»,

«Как я представляю себе свое будущее»

10.09 – 10.10

Классные руководители;

учителя-предметники

16.

Проведение занятий с элементами тренинга по сплочению классного коллектива, по снижению уровня тревожности, по формированию адекват-ной самооценки в 3–4-х классах

30.09 – 10.10

Педагог-психолог Яцына С. А.

17.

Проведение рейдов

«Внимание: проблемная семья»,

«Семья без насилия»

(1–11 кл.)

10.09 – 10.10

Педагог социаль-ный Прокопен-ко Л. А.; педагоги-психо-логи  Лапытько М. А.,

Яцына С. А.

18.

Организация родительского лектория для родителей учащихся 5–8 кл., 9–11 кл. по темам:

«Признаки суицидального поведения»,

«Что могут сделать родители для профилактики суицидального риска у подростков»,

«Крик души или подростковый суицид»

30.09 – 10.10

Педагог-психолог Лапытько М. А.; классные руководители

19.

Тематические консультации для ро-дителей учащихся 1–4 классов:

«Как услышать  и  понять своего ребенка»,    

«Детское одиночество: причины и последствия»     

16.09 – 10.10

Педагог социаль-ный Прокопен-ко Л. А.;

педагог-психолог

Яцына С. А.

20.

Оформление информационного стенда «Психологическая помощь»

10.09 – 27.09

Педагоги-психо-логи Лапытько М. А.,

Яцына С. А.

21.

Проведение беседы с учащимися совместно с медицинским работником (врачом-психотерапевтом) «Секреты психологического здоровья»

26.09

Педагог-психолог

Лапытько М. А.

22.

Проведение встречи учащихся с представителем Белорусской Право-славной Церкви «Ценность жизни»

03.10

Педагог-психолог

Лапытько М. А.

23.

Профилактические беседы с учащимися, находящимися в социально опасном положении, проживающими в неблаго-получных семьях 

10.09 – 10.10

Педагог социаль-ный Прокопен-ко Л. А.; педагоги-психо-логи  Лапытько М. А.,

Яцына С. А.

Приложение 8

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ

Час общения «Путь к себе»

(9-й класс)

В. Н. Сероокая, 

педагог-психолог ГУО

«СШ № 6 г. Сморгони»

Цели: расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей
к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Форма проведения: час общения.

Подготовительная работа: за 1–2 дня до классного часа втайне от остальных детей помочь 2–3 ученикам составить самохарактеристики по вопросам анкеты. Попросить разрешения прочитать эти анкеты во время классного часа.

Оборудование: можно сделать ксерокопии анкеты для самохарактеристики (из дополнительных материалов к сценарию).

Оформление:

  • написать тему, эпиграфы;
  • для групповой работы начертить на доске таблицу «Самооценка». В колонках признаки указаны неверно. Правильные ответы – в тексте сценария.

Самооценка

Завышенная

Заниженная

Объективная

Уверенность  в  себе, вспыльчивость, скромность, трусливость

Высокомерие, нахальство, обидчивость,  чувство собственного достоинства

Пассивность, уравновешенность, самоуверенность, внушаемость

Как правильно оценить себя?

  1. Судите о себе по делам.
  2. Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.
  3. Тот, кто вас критикует, – ваш друг.
  4. Критикует один – задумайтесь.

Критикуют два – проанализируйте свое поведение.

Критикуют три – переделывайте себя.

  1. Строго относитесь к себе и мягко – к другим.

Ход занятия

  1. Вступительное слово «Знаем ли мы себя?»

Психолог. Скоро вы окончите 9 класс, и вам придется выбирать свой дальнейший путь: десятый класс, работа и вечерняя школа, училище, колледж, техникум. Кто-то сделает этот выбор осознанно и самостоятельно. А кто-то пока и сам не знает, чего он хочет. Девятиклассники знают много формул, теорем, правил, законов, могут решать трудные задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы будем учиться отвечать на эти вопросы.

II.  Интерактивная беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»

Психолог. Великий немецкий поэт И. В. Гете утверждал: «Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя». Можете ли вы считать себя умными людьми? (Дети отвечают.)

Что можно узнать о себе?

Примерные ответы детей:

  1. Свои физические возможности, состояние здоровья.
  2. Свои таланты, способности (умственные, творческие).
  3. Свой характер, темперамент, волю.
  4. Свои вкусы, привычки.
  5. Свои сильные и слабые стороны.

Психолог. Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?

Примерные ответы детей:

  1. Узнать призвание, выбрать профессию.
  2. Избежать ошибок и разочарований.
  3. Правильно вести себя с окружающими.
  4. Не браться за невыполнимые дела.
  5. Правильно определить цель в жизни.

Психолог. Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.

III.  Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки»

Психолог. А как же можно узнать человека с правильной самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но кто-то перепутал признаки. Как правильно разместить слова в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах (по рядам, можно объединиться по 2 пары). Нужно собрать по 4 признака людей с разной самооценкой. Первая группа – с завышенной, вторая – с заниженной и третья – с объективной самооценкой. Выбранные признаки вы должны записать на листочках бумаги. Правильные ответы мы прикрепим к таблице. Дополнительное условие – обосновать свой выбор.

(В течение 3–5 минут дети работают.)

Время истекло, слушаем мнения групп.

(Дети поднимают руки, отвечают, обосновывают свой выбор. Правильные ответы прикрепляют скотчем в соответствующие колонки таблицы.)

(Учитель читает 3–4 характеристики, дети угадывают их авторов.) Как вы считаете, авторы были объективны к себе? А может, кто-то приукрасил или недооценил себя? (Дети высказываются.)

Эти характеристики очень помогут мне в конце
учебного года.

Я тоже постараюсь быть объективной.

Записи на листках:

Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.

Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.

Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного достоинства.

Психолог. Что можно посоветовать человеку с завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)

-    Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой?    (Заняться   спортом,   победить   свою   трусость,

научиться говорить «нет» и т. п.)

-    Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять уверенности в себе, продолжать
работать над своими недостатками, не хвастаться своими достоинствами и т. п.)

IV.  Проблемная ситуация «Как себя оценить?»

Психолог. Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Послушайте рассказ о проблемах одной девятиклассницы Наташи (читает). Бабушка и мама считают, что Наташа – самая умная и красивая девочка в школе. Но все учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам, Светке и Галке, которых Наташа считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже сказали Наташе, что та слишком высокого о себе мнения. То же самое говорил и бывший Наташин друг Сергей, с которым она поругалась. Наташа теперь с ними со всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они ей в подметки
не годятся!

К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске, «Как оценить себя?» (читает). Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?

Примерные ответы детей:

-    Судила о себе по мнению мамы и бабушки.

-    Учебные неудачи объясняла придирками учителей.

-    Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми. Требовательно относилась к другим, к себе – снисходительно.

-    Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала выводов.

-    Поругалась с друзьями, которые говорили о ее недостатках.

-    Ставила себе нереальные цели.

V.  Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы

Психолог. Многие не могут определить свои цели, принципы, идеалы. Мне кажется, они просто плохо представляют себе, что это такое. Давайте разберемся с этими понятиями. Жизненные цели. Что это такое? (Это мечта. То, к чему человек стремится.)

Зачем нужно ставить перед собой цели? (Чтобы к чему-то стремиться, чтобы видеть смысл жизни.)

Сколько целей может быть у человека?

Какие же бывают цели в жизни? (Могут быть краткосрочные, долгосрочные цели.)

Примерные ответы:

-    Богатство, слава, власть.

-    Стать мастером своего дела, чтобы все тебя уважали.

-    Быть просто хорошим человеком, любить людей.

-    Создать хорошую семью, построить дом, посадить дерево, вырастить детей.

-    Жить для себя: учиться, развиваться, путешествовать.

-    Принести пользу людям, жить для людей.

-    Найти свою любовь.

-    Жить для удовольствия, наслаждения.

-    Совершить научное открытие, найти лекарство от неизлечимой болезни.

-    Жить для Бога. Не грешить, бороться со своими страстями.

Психолог. Ученые говорят, что жизненная цель дает человеку силы, он начинает что-то делать для достижения этой цели, и в конце концов его мечты сбываются. Но жизненные цели бывают разные. Одни дают силы на всю жизнь, а другие только на короткий период. Как вы думаете, какие цели могли бы стать целями всей жизни? (Дети отвечают.)

Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый день делать к этой цели хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется мечтой.

Психолог.   Но   даже   самая   красивая   цель   может   быть

человеком   отвергнута,   если   нужно  поступаться  принципами.

Жизненные принципы – это убеждения, взгляд на вещи, жизненные правила. Какие бывают принципы? Прежде всего, это 10 христианских заповедей. Давайте их вспомним. (Дети поднимают руки, отвечают.)

Есть люди, которые руководствуются другими принципами, например: «Человек человеку – волк» (закон джунглей) «Не верь, не бойся, не проси» (тюремный закон), «Бери от жизни все!», «После нас – хоть потоп!» и т. п. Какие еще вы знаете принципы? (Высказывания детей.)

Зачем нужны принципы? Может ли человек изменять свои принципы в течение жизни? Бывают ли люди без принципов? (Дети дают ответы.)

В истории много примеров, когда за принципы люди сознательно шли на смерть, если ценой жизни было предательство – веры, Родины или друзей, ведь изменить своим принципам – значило потерять себя как человека, потерять уважение к себе. Можете ли вы привести примеры? (Высказывания детей.)

Психолог. Идеал – совершенное воплощение чего-то, что составляет высшую цель деятельности, стремлений. Я перечислю качества идеальных людей. Представьте себе, что нужно выстроить их в порядке убывания. Какие качества вы бы поставили на первое место?

Идеал мужчины: привлекательность, верность, мужественность, мастеровитость, деликатность, понимание.

Идеал женщины: обаяние, верность, женственность, хозяйственность, уступчивость, понимание.

Идеал гражданина: коллективизм патриотизм, честь и достоинство, совесть, мужество, ответственность.

Идеал работника: профессиональная компетентность, высокая работоспособность, организованность и деловитость, деловое сотрудничество и самодисциплина, требовательность к себе и другим, культура труда и бережливость, потребность в самообразовании, самосовершенствование.

VI. Составление самохарактеристики

Психолог.     После     окончания    9    класса     школа     дает

выпускникам характеристики. Эти характеристики составляет классный руководитель. Но я решила обратиться к вам за помощью и попрошу вас составить самохарактеристики. Для этого нужно ответить на вопросы анкеты.

(Учитель читает вопросы анкеты (см. дополнительный материал к сценарию), разъясняет их смысл, дети дают ответы.)

Кто хочет, может оставить анкету у себя. Надеюсь, она поможет вам в вашей самооценке.

(Желающие сдают анкеты.)

VII. Игра «Маска, я тебя знаю!»

Психолог. С разрешения некоторых ребят я вам сейчас прочитаю их творения. А вы попробуйте угадать, кто автор этой характеристики.

VIII. Заключительное слово

Психолог. Как известно, все люди уникальны, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Оказывается, это совсем непросто. И даже составить объективную характеристику в конце 9 класса удается немногим. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.

IX. Подведение итогов (рефлексия)

Психолог. Что дало вам сегодняшнее мероприятие? Удалось ли вам узнать что-то новое о себе и других?

Дополнительный материал к сценарию

Анкета «Самохарактеристика»

1.  Ваш внешний вид. (Довольны ли вы своей внешностью?)

2.  Убеждения и идеалы. (Есть ли у вас принципы? К чему вы стремитесь в жизни?)

3.  Способности и интересы. (Что вас интересует больше всего, что у вас получается лучше, какие книги вы читаете?)

4.  Отношение   к   труду.   (Какую   работу   вы   выполняете

с удовольствием, а какую делаете нехотя? Есть ли у вас трудовые обязанности в семье?)

5.  Нравственно-волевые качества. (Какие человеческие качества вы считаете самыми ценными; какие самыми отвратительными? Кто ваш любимый герой? Кому и в чем вы хотели бы подражать?)

Литература

  1. Кочетов, А. И. Организация самовоспитания школьников / А. И. Кочетов. – Минск, 1990.

Час общения для младших школьников

«Я умею быть счастливым человеком»

В. Н. Сероокая,

педагог-психолог ГУО

«СШ № 6 г. Сморгони»

Цель: формирование у детей способности быть удовлетворенными жизнью.

Ход занятия

Психолог. Сегодня мы с вами попробуем разобраться, умеем ли мы быть счастливыми, почему важно быть счастливым и для себя, и для других, имеет ли счастливый человек проблемы и др.

К  занятию  вы  все  писали  небольшое  сочинение  на  тему

«Что называют счастьем». Вот главные мысли о счастье каждого из вас:

  • «Счастье – это мама, это я, это папа, вся семья!»
  • «Это солнце, успех, красота, улыбка для тебя».
  • «Встреча с мамой после разлуки».
  • «Радость, восторг, самое незабываемое чувство».
  • «Поступление в гимназию».
  • «Хорошая новость».

Ваши высказывания поражают своей зрелостью и отличаются индивидуальностью. Образ счастья крайне индивидуален и разнообразен, так что не стоит подражать великим.

  • Есть ли общее определение счастья? (Дети отвечают.)

Вывод: каждый понимает счастье по-своему, у каждого «свое» счастье.

  • Почему же быть счастливым полезно в первую очередь для себя самого? (Дети отвечают.)

Счастье – это положительные эмоции. Чем чаще человек испытывает их, тем меньше нервного напряжения возникает в его организме, а значит, тем он здоровее. Известно, что больше всего долгожителей в горных селениях. Там встречаются старцы, которым 100 и более лет. Что же так благотворно действует на людей? Ученые долго искали причину этого явления и пришли к выводу, что главное здесь – добросердечность, доброжелательное отношение к окружающим. Эти качества переходят из поколения в поколение, что и образует полезный «микроклимат».

  • Почему быть счастливым полезно и для окружающих людей? (Дети отвечают.)

Счастливый человек продлевает жизнь тем, кто с ним контактирует. Он умеет доставлять счастье другому: сказать добрые слова, поблагодарить, попытаться рассмешить, чтобы поднять настроение. Счастливый бережет счастье другого, поэтому он деликатен. На такого человека приятно смотреть, с ним приятно общаться. Своим видом он говорит: «Я счастлив; я спокоен; я уверен в себе; я знаю, чего хочу; я люблю этот мир и желаю счастья людям…»

  • Означает ли это, что счастливый человек не испытывает отрицательных эмоций, никогда не раздражается, не переживает огорчений? (Дети отвечают.)

Вывод: быть счастливым не означает жить без проблем, быть свободным от несчастья. Это значит считать их частью своей жизни и уметь переживать огорчения (заранее подготовленный человек читает стихотворение А. С. Пушкина «Печаль моя светла»).

Для того чтобы пережить огорчение, есть разные способы:

  • сделать дыхательную гимнастику;
  • принять душ;
  • выпить стакан воды, сока, чашку чая;
  • попробовать     отвлечься     (поговорить     по    телефону

с  другом…);

  • побоксировать подушку;
  • поплакать (но не демонстрировать это окружающим).

Выбери тот способ успокоения, который тебе больше всего подходит.

Кстати, кто из вас даст совет, как перестать быть плаксой, если «плачется» слишком часто? (Дети отвечают.)

Я бы посоветовала:

  • стараться поменьше жалеть себя;
  • укреплять нервную систему: закаляться, бегать, плавать.

Народ по этому поводу сложил пословицу: «Слезами горю не поможешь!»

На тему счастья и несчастья есть много пословиц и поговорок. Вот некоторые из них, объясните, как вы их понимаете:

  • Не родись красивым, а родись счастливым.
  • Счастье – не конь: хомута не наденешь.
  • Счастливым быть – никому не досадить.
  • Не бывать бы счастью, да несчастье помогло.
  • Ни радости без печали, ни печали без радости.
  • Бояться несчастья – и счастья не видать.
  • Счастье что палка: о двух концах.

Вывод после обсуждения: как бы ни было плохо, в этом обязательно есть что-то хорошее. В неприятном тоже может быть скрыта радость, неудача может стать залогом достижения, несчастье обладает своей счастливой стороной.

Разбор ситуаций

Вспомните ситуации в вашей жизни, когда неудача стала причиной успеха. Переделайте фразы так, чтобы найти в неприятном тот момент, в который уже заложено счастье:

  1. В комнате прохладно, но зато…(так легче думается).
  2. С утра кончается дождь, но мне кажется это замечательным, потому что… (в такой день хорошо
    сочинять  стихи).
  3. К докладу мне надо перечитать много книг, но это хорошо тем…(что я узнаю много нового).
  4. Как    долго    еще   до   отчетного   концерта   (экзамена,

контрольной работы). Это просто везение для нас, потому что…(мы еще лучше подготовимся).

Вывод: привычка быть счастливым позволяет человеку в значительной степени освободиться от господства внешних обстоятельств; внешними обстоятельствами мы управляем сами.

Упражнение «День, наполненный счастьем»

Отыщите в сегодняшнем дне признаки счастья, которые вы проживали, но в суете дел, забот, может быть, не запомнили, а значит, не оценили. (Дети отвечают.)

Вывод: мы умеем быть счастливыми, когда думаем не о том, чего хотим, а о том, что имеем; нам есть за что благодарить судьбу. Послушайте старую восточную легенду.

После того как боги сотворили Вселенную, Землю, звезды, Солнце; после того как они сотворили Природу – горы, моря, океаны, леса; после того как они сотворили Человека – они создали Счастье. Боги не хотели, чтобы Счастье досталось Человеку даром, без труда. Он должен был сам достичь, открыть его. Боги задумались, где же спрятать Счастье. Сначала они хотели спрятать его на вершине самой высокой горы, потом – в самом глубоком месте океана, затем – на самой далекой звезде. Но все эти места казались им слишком доступными. И тогда они решили: «Спрячем Счастье в сердце человека, он станет искать его на земле и на небе, в лесах и в воде, даже не подозревая, что все время носит его с собой».

Вывод после обсуждения: счастье – это не какая-то несбыточная и далекая мечта; оно в нас самих, рядом с нами.

Упражнение «Благодарность»

Чтобы приносить счастье другому, надо уметь высказывать людям свои теплые чувства, хотя бы раз в день кого-то благодарить. Скажите сейчас слова благодарности кому-нибудь по желанию. (Дети говорят.)

Опишите, как выглядит счастливый человек: его одежду, внешний вид, выражение лица. (Дети описывают.)

Действительно,   у   него   открытое   лицо,   блеск  в  глазах,

Поза   свободная,   осанка   уверенная.   Он   заботится   о   своей

внешности, аккуратно и чисто одевается, украшает себя.

  • Покажите состояние счастливого человека. (Дети изображают.)
  • Какие еще чувства соседствуют со счастьем? Правильно, спокойствие, удовольствие, восторг, надежда, доверие, удивление, удовлетворенность.
  • Давайте теперь ответим на вопрос, поставленный в начале занятия. Продолжите фразу: «Я умею быть счастливым человеком, потому что…»

Завтра вы можете совсем по-другому ответить на этот вопрос, потому что посмотрите на все с другой точки зрения. Главное, что мы поняли: счастье можно получить, когда даришь счастье не только самому себе, но и другому человеку, когда делаешь добрые дела. Поэтому завтрашний день объявляется Днем счастливых сюрпризов!

Дарите счастье другим и сами будьте счастливыми!!!

Литература

1.   Губкина, Т. Я умею быть счастливым человеком / Т. Губкина // Школьный психолог.– 2008. – № 2.

2.   Ильченко, Л. П. Учимся толерантности: учебное пособие / Л. П. Ильченко, Е. А. Некрасова. – Новочеркасск, 2003.

3.   Калейдоскоп родительских собраний / под ред. Е. Н. Степанова. – М., 2003.

4.   Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников / М. И. Рожков, Я. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. – Ярославль, 2003.

5.   Фопель, К. М. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: в 4-х частях / К. М. Фопель. –  М.: Генезис, 2001.

Приложение 9

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«ПОДРОСТКОВЫЙ СУИЦИД»

С. А. Шапель, педагог-психолог

ГУО «СШ № 5 г. Сморгони»

Цель: оказание профилактической помощи родителям по проблеме подросткового суицида.

Задачи:

1.  Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суицида.

2.  Предоставить возможность задуматься о взаимоотношениях со своим ребенком и оценить их.

3.  Воспитывать уважение к личности подростка.

Оборудование:

  1. Фотографии (портреты) детей класса (параллели) для размещения в аудитории. Лучше, если это будут фотографии из жизни класса (школы).
  2. Магнитофон, аудиозапись.
  3. Листочки 5 х 10, карандаши (ручки) по количеству родителей.

Играет музыка для создания фона. В классе (зале) размещены большие фотографии (портреты) детей класса (возрастной параллели).

Изложение материала

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим об удручающей ситуации, которая сложилась еще
в начале века. По данным Всемирной организации здравоохранения, в 1983 г. в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тыс. человек, а
15 лет спустя – уже 820 тысяч человек, из них 20 % приходится на подростковый и юношеский возраст.

За последние 15 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых странах стоит на 2–3 местах.

Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.

Причиной    покушения    на    самоубийство    может    быть

депрессия, вызванная потерей объекта любви, которая сопровождается печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением – правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Риск самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам или алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов. Бывает и так, что смерть от передозировки является преднамеренной.

Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.

Для многих склонных к самоубийству подростков характерны высокая внушаемость и стремление к подражанию.

Когда случается одно самоубийство, оно становится сигналом к действию для других предрасположенных к этому подростков. Небольшие группы ребят даже объединялись с целью создания некой субкультуры самоубийств. Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших с собой родственников или предков.

Суицид может быть непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые подростки страдают галлюцинациями, когда чей-то голос приказывает им покончить с собой. Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности. Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может показаться, что они беременны. Попытка самоубийства – это крик о помощи, обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с родителями. Он нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: он очнется и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить отношения с окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть хотя бы его смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии.

Что же происходит с родителями, если собственный ребенок не может их дозваться? Отчего они так глухи, что сыну пришлось лезть в петлю, чтобы они услышали его крик о помощи?

Сознание собственной правоты и непогрешимости делает родителей поразительно нетерпимыми, неспособными без оценок, без суждения и поучения просто любить и поддерживать ребенка.

Упрекая его, родители произносят порой слова настолько злобные и оскорбительные, что ими поистине можно убить. Они при этом не думают, что безобразным своим криком буквально толкают его на опасный для жизни поступок.

Пятнадцатилетняя девочка после ожога пищевода (она выпила бутылку ацетона во время скандала с матерью) рассказывала: «Я была готова на все, лишь бы заставить ее замолчать, я даже выговорить не могу, как она меня обзывала». Девочка не собиралась умирать. А годы скитания по хирургическим отделениям, тяжелые операции и погубленное на всю жизнь здоровье – это цена неумения и нежелания матери держать себя в руках, когда ей показалось, что дочка слишком ярко накрасилась.

Родителям следует помнить: если скандал уже разгорелся, нужно остановиться, заставить себя замолчать, осознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке, подоконник в вашей квартире – все станет реально опасным, угрожающим его жизни.

Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.

Словесные признаки:

Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она могут:

1.  Прямо и явно говорить о смерти: «Я собираюсь покончить с собой»; «Я не могу так дальше жить».

2.  Косвенно намекать о своем намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой»; «Тебе больше не придется обо мне волноваться».

3.  Много шутить на тему самоубийства.

4.  Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие признаки:

1.  Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.

2.  Демонстрировать радикальные перемены в поведении,
такие, как:

–   в еде – есть слишком мало или слишком много;

–   во сне – спать слишком мало или слишком много;

–   во внешнем виде – стать неряшливым;

–   в школьных привычках – пропускать занятия, не выполнять домашние задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении;

–   замкнуться от семьи и друзей;

–   быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.

3.  Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.

Ситуационные признаки:

Человек может решиться на самоубийство, если:

1.  Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным.

2.  Живет   в  нестабильном   окружении  (серьезный  кризис

в  семье  –  в  отношениях  с  родителями  или  родителей  друг  с

другом; алкоголизм – личная или семейная проблема).

3.  Ощущает себя жертвой насилия – физического, сексуального или эмоционального.

4.  Предпринимал раньше попытки суицида.

5.  Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.

6.  Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).

7.  Слишком критически настроен по отношению к себе.

Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию.

1.  Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

2.  Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.

3.  Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.

4.  Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.

5.  Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Следующие  вопросы  и замечания помогут завести разговор

о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

  • Похоже, у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать разговор о проблемах подростка.)
  • Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?
  • Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска: чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления.)

Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания.

Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.

Давайте ответим с вами на некоторые вопросы, которые помогут увидеть и отразить картину взаимоотношений с вашим ребенком.

1.   Рождение вашего ребенка было желанным?

2.   Вы каждый день его целуете, говорите ласковые слова или шутите с ним?

3.   Вы с ним каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый им день?

4.   Раз в неделю проводите с ним досуг (кино, концерт, театр, посещение родственников, поход на лыжах и т. д.)?

5.   Вы  обсуждаете с ним создавшиеся семейные  проблемы,

ситуации, планы?

6.   Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру одеваться?

7.   Вы знаете его друзей (чем они занимаются, где живут)?

8.   Вы в курсе о его времяпровождении, хобби, занятиях?

9.   Вы в курсе его влюбленности, симпатии?

10. Вы знаете о его недругах, недоброжелателях, врагах?

11. Вы знаете, какой его любимый предмет в школе?

12. Вы знаете, кто у него любимый учитель в школе?

13. Вы знаете, какой у него самый нелюбимый учитель
в школе?

14. Вы первым идете на примирение, разговор?

15. Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребенка?

Если на все вопросы вы ответили «ДА», значит, вы находитесь на верном родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти на помощь своему ребенку. А если у вас большинство «НЕТ», то необходимо немедленно измениться, повернуться лицом к своему ребенку, услышать его, пока не случилась беда!

Литература

1.   Бердяев, Н. О. О самоубийстве / Н. О. Бердяев. – М., 1992.

2.   Кравченко, А. И. Родителям о подростках и подросткам о родителях / А. И. Кравченко. – М., 2002.

3.   Медведева, И. Я. Книга для трудных родителей / И. Я. Медведева. – М., 1994.

4.   Тихонова, Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая / Н. Тихонова // Воспитание школьника. – 2002.– № 3.

Приложение 10

ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ

«СУИЦИД И КАК С НИМ БОРОТЬСЯ»

М. А. Лапытько, педагог-психолог

ГУО «СШ № 5 г. Сморгони»

Цель: просвещение  родителей  и  педагогов,  аналитический

обзор с методическими рекомендациями по профилактике суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних.

Что такое суицид и суицидальная попытка, как распознавать признаки надвигающейся опасности и что нужно делать, чтобы не испугаться и помочь другому отыскать способ выхода из кризиса, именно выхода, а не ухода? Ведь суицид – это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения, словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях.

Что нужно знать о суициде?

Поскольку суицид угрожает жизни многих тысяч молодых людей, нужно представлять себе, что такое суицид и как с ним бороться.

Важно располагать основной информацией о суициде и о суицидентах. Особенно важно быть в курсе дезинформации о суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем информация достоверная.

Важная информация.

1. Суицид – основная причина смерти у сегодняшней молодежи.

Суицид является «убийцей № 2» молодых людей в возрасте от пятнадцати до двадцати четырех лет. «Убийцей № 1» являются несчастные случаи, в том числе передозировка наркотиков, дорожные происшествия, падения с мостов и зданий, самоотравления. По мнению же суицидологов, многие из этих несчастных случаев в действительности были суицидами, замаскированными под несчастные случаи. Если суицидологи правы, то тогда главным «убийцей» подростков является суицид. Национальный статистический центр здравоохранения США подсчитал, что в 1992 году жертвами суицида стали 5000 молодых людей, и многие эксперты полагают, что цифра эта занижена. Наряду с суицидами, которые по ошибке именуются «случайной смертью», совершается немало суицидов, о которых информация в полицию не сообщается. Многим родителям тяжело признаваться в том, что их сыновья и дочери покончили
с собой.

Иногда смертный случай признается суицидом лишь в том случае, если покончивший с собой оставил предсмертную записку, однако большинство тех, кто решил расстаться с жизнью, записок, как правило, не оставляют. Иногда нельзя точно сказать, явилась та или иная насильственная смерть самоубийством, поэтому в графу «суицид» попадают лишь те случаи, которые не вызывают никаких сомнений.

Исследования показывают, что вполне серьезные мысли о том, чтобы покончить с собой, возникают у каждого пятого подростка. С годами суицид «молодеет»: о суициде думают, пытаются покончить с собой и совершают самоубийства совсем еще дети. В последующие десять лет число суицидов будет быстрее всего расти у подростков в возрасте от десяти до четырнадцати лет.

2. Как правило, суицид не происходит без предупреждения.

Большинство подростков, которые пытаются покончить с собой, почти всегда предупреждают о своем намерении: говорят либо делают что-то такое, что служит намеком, предупреждением о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих планах расстаться с жизнью не делятся с окружающими лишь немногие. Кто-то из друзей оказывается в курсе дела всегда.

3. Суицид можно предотвратить.

Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то помешать ему уже невозможно. Считается также, что, если подростку не удалось покончить с собой с первого раза, он будет совершать суицидальные попытки снова и снова, до тех пор, пока не добьется своего.

В действительности же молодые люди пытаются, как правило, покончить с собой всего один раз. Большинство из них представляют опасность для самих себя лишь в продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же кто-то вмешается в их планы и окажет помощь, то больше покушаться на свою жизнь они никогда не будут.

4. Разговоры о суициде не наводят подростков на мысли
о суициде.

Существует точка зрения, будто разговоры с подростками на «суицидальные» темы представляют немалую опасность, так как они могут захотеть испытать эту опасность на себе. Некоторые родители, учителя, психологи избегают слова «суицид», потому что боятся навести своих подопечных на мысль о насильственной смерти.

На самом же деле, разговаривая с подростком о суициде, мы вовсе не подталкиваем его суицид совершить. Напротив, подростки получают возможность открыто говорить о том, что уже давно их мучает, не дает им покоя. Готовность поддержать эту «опасную» тему даст возможность выговориться, – суицидальные же мысли, которыми делятся с собеседником, перестают быть мыслями суицидально опасными.

5. Суицид не передается по наследству.

Суицидальные идеи по наследству не передаются. Вместе с тем, если кто-то из членов семьи уже совершил суицид, то подросток оказывается в зоне повышенного суицидального риска. На этих детей действует так называемый «фактор внушения»: родители, дескать, плохому не научат. Разумеется, дети вовсе не обязаны подражать родителям. Для подражания они вправе выбрать другой, более положительный, пример.

6. Суициденты, как правило, психически здоровы.

Поскольку суицидальное поведение принято считать «ненормальным» и «нездоровым», многие ошибочно полагают, что суициденты «не в себе». Суицидентов путают с теми, кто психически болен. Есть даже точка зрения, будто суициденты опасны не только для самих себя, но и для других. Да, суициденты могут вести себя как «психи», однако их поведение не является следствием психического заболевания. Их поступки и мысли неадекватны лишь в той степени, в какой неадекватным оказалось их положение. Кроме того, в большинстве своем суициденты не представляют опасности для других. Они могут быть раздражены, но их раздражение направлено исключительно на себя.

Как правило, подростки, которые совершают попытку покончить с собой, психически больными не являются и представляют опасность исключительно для самих себя. Большей частью они находятся в состоянии острого эмоционального конфликта, от чего в течение короткого промежутка времени думают о самоубийстве. Лишь у очень небольшого числа молодых людей наблюдаются серьезные химические и физические нарушения мозговой деятельности, в связи с чем их поступки и ощущения могут в течение долгого времени отличаться неадекватностью.

7. Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид.

Из десяти покушающихся на свою жизнь подростков семь делились своими планами. Поэтому большинство подростков, которые говорят о суициде, не шутят. Тем не менее, у нас принято от них «отмахиваться». «Он шутит», – говорим или думаем мы. – «Она делает вид» или «Это он говорит, чтобы привлечь к себе внимание!»

8. Суицидальные подростки считают, что их проблемы серьезны.

Разные люди смотрят на одну и ту же ситуацию, на одну и ту же проблему по-разному. То, что одному кажется ерундой, другому может показаться концом света.

9. Суицид – следствие не одной неприятности, а многих.

Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу терпения каплям.

Обычно люди не совершают самоубийство из-за одной какой-то неприятности. Большей частью они пытаются уйти из жизни не из-за одной неудачи, а из-за серии неудач.

10. Самоубийство может совершить каждый.

Предотвращать суицид было бы проще всего, если бы его совершали только определенные подростки. К сожалению, тип «суицидоопасного подростка» установить невозможно.

Подростки из богатых семей подвержены суицидальным настроения ничуть не меньше, чем подростки из семей нуждающихся. Суицид совершают не только те подростки, которые  плохо  учатся  и  ни  с кем не ладят, но и молодые люди,

у которых нет проблем ни в школе, ни дома.

11. Чем лучше настроение у суицидента, тем больше риск.

Самоубийство подростка, который вроде бы уже выходит из кризиса, для многих является полной неожиданностью. Большинство молодых людей пытаются покончить с собой всего один раз в жизни; для тех же подростков, которые могут совершить вторичную суицидальную попытку, самое опасное время – 80–100 дней после первой попытки.

После первой попытки расстаться с жизнью подростки ощущают постоянную поддержку окружающих. Друзья, родители, учителя уделяют им повышенное внимание, и у них возникает чувство, что все их любят. Однако спустя три месяца жизнь возвращается в прежнее русло. Друзья, родители и учителя по-прежнему окружают немалой заботой, однако жизнь, как говорится, «берет свое», появляются у них дела и поважнее.
Тем более что настроение у подростка отличное – вот всем и кажется, что худшее позади.

Однако совершивший суицидальную попытку подросток возвращается в нормальное состояние медленнее, чем может показаться. Страхи и неприятности, подтолкнувшие его к суициду, еще не прошли окончательно, еще дают о себе знать. Вот почему этот этап наиболее опасен: все опекавшие подростка занялись своими делами, у него же возникает впечатление, что от него отвернулись, и ему может прийти в голову мысль совершить еще одну суицидальную попытку, чтобы «вернуть» к себе внимание окружающих.

Иногда на то, чтобы окончательно изжить в себе суицидальные намерения, подросткам требуется не меньше трех месяцев. За это время может выясниться, что ситуация к лучшему не изменилась: любимая девушка к нему не вернулась, отметки лучше не стали, пристрастие к наркотикам или к алкоголю такое же сильное. Тут-то им и приходит в голову мысль, что единственный выход из положения – повторная попытка расстаться с жизнью. Они находятся в неплохой форме и начинают планировать суицидальную попытку номер два с удвоенной энергией.

12. Кто совершает самоубийства? Почему? Каким образом?

Большинство подростков, совершающих суицид, на самом деле умирать ведь не хотят. Они просто пытаются решить одну или несколько проблем. Трагедия состоит в том, что проблемы временные они решают раз и навсегда. Самое важное – помнить, что в большинстве своем молодые люди, которые пытаются покончить с собой или кончают с собой, умирать вовсе не хотят. Они хотят избежать проблем, которые, на их взгляд, им не по плечу. Эти проблемы причиняют им эмоциональную и физическую боль, и суицид представляется им надежным средством эту боль остановить.

Откуда мы знаем, что тысячи молодых людей, совершивших суицид в прошлом году, умирать вовсе не хотели? А если они не хотели умирать, то почему умерли?

Большей частью молодые люди совершают суицидальную попытку у себя дома между четырьмя часами пополудни и полночью. Иными словами, они пытаются покончить с собой именно там, где их скорее всего найдут, и делают это в такое время дня, когда кто-то из членов семьи большей частью находится дома. Шанс прийти им на помощь велик, – тот же, кто надеется, что будет спасен, на самом деле убивать себя не хочет.

А как же те молодые люди, которых спасти не удалось? Откуда мы знаем, что на самом деле умирать им не хотелось? Наверняка мы знать этого не можем, однако, разговаривая с молодыми людьми, которых спасти удалось, но которые должны были бы погибнуть, мы можем представить себе, о чем они думали.

Столкнувшись с неотвратимостью смерти, почти все они говорили, что неожиданно начинали понимать: проблемы их не столь велики, чтобы их нельзя было решить. Им вдруг становилось ясно: не так уж все плохо. За секунду до смерти они осознавали, что хотят жить.

  1. Исаев, Д. С. Психология суицидального поведения / Д. С. Исаев.–
    Самара, 2000.
  2. Погодин, И. А. Психология суицидального поведения / И. А. Погодин. – Минск: Тесей, 2005.
  3. Шнейдман, Э. Десять общих черт самоубийств и их значение для психотерапии / Э. Шнейдман // Хрестоматия по суицидологии / сост. А. Н. Моховиков. – Киев, 1996.

Приложение 11

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «КАК ИЗБЕЖАТЬ БЕДЫ?»

М. А. Лапытько, педагог-психолог

ГУО «СШ № 5 г. Сморгони»

  • расширение знаний педагогов о причинах, признаках и характере подросткового суицида, о факторах риска, о различных аспектах суицидального поведения, обучение способам распознавания признаков опасного поведения, способам оказания помощи и поддержки подростку.

Ход семинара

Большинство самоубийц, как правило, хотели вовсе не умереть  – а только достучаться до кого-то, обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь…

Уважаемые педагоги, сегодня у нас с вами такая тема, о которой не принято говорить вслух. Жизнь  показывает, что многих проблем удалось бы избежать, если бы их открыто и откровенно обсуждали. Вопрос, о котором многие боятся даже задумываться и отгоняют мысли об этом, настолько страшным и невообразимым это кажется для многих. И такое отношение к нему вполне нормально, потому что смерть сама по себе – это страшно и невообразимо. Человек не хочет умирать. В его биологической сути заложено изначально – выжить и избежать ситуаций, ведущих к смерти. А вот если человек смирился с мыслью о смерти, вынашивает ее и готов к этому, а тем более ребенок – вот это уже настораживает.

Итак, тема нашего сегодняшнего разговора «Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков».

(Просмотр видеоролика «Осторожно! Суицид!»)

Что такое суицид?

Суицид,       или       самоубийство          это      умышленное

самоповреждение со смертельным исходом, т. е. осознанное лишение себя жизни.

Как человеческий акт суицид встречается во всех культурах. Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами. Они часто страдают психическими болезнями, особенно глубокой депрессией, и смотрят в будущее без надежды. Многих людей иногда преследует мысль о том, что жизнь бессмысленна и в ней нет никакой перспективы. И многих людей это толкает на то, чтобы сделать необратимый шаг в пустоту. Разного рода мысли могут подвести человека к грани, где разделяются жизнь
и смерть…

Особенно эта опасность велика для подростков: взрослый человек обычно лучше понимает, что делает. У подростков же часто «игра в суицид» заканчивается трагедией!

Подросток не имеет достаточно четкого представления о жизни и смерти. Сознание подростка нередко остается инфантильным. Отсюда и глупая угроза, которая может не произноситься вслух, но всегда подразумевается: вот умру, тогда узнаете, как без меня плохо. В детском и подростковом возрасте суицидальное поведение носит характер ситуационно-личностных реакций – реакций личности на какую-нибудь ситуацию. Это связано со стремлением избежать стрессовых ситуаций или наказания. Подростки редко хотят умереть, они желают уйти от обстоятельств, которые считают невыносимыми. Это чувство одиночества, конфликты, жестокость, непонимание в семье. Подросток нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: как будто он очнется и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить отношения с окружающими. К примеру, здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть хотя бы его смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии. Подростки, совершая суицидальную попытку, зачастую предполагают жить, надеясь с помощью суицида изменить конфликтную ситуацию. Они не вполне отдают себе отчет в необратимости, окончательности смерти, они убеждены, что можно казаться умершим для окружающих, но при этом видеть свои похороны и раскаяние обидчиков.

Немного страшной статистики

●   В  современной  статистике  смертей  самоубийство  почти во всех странах занимает третье место  –  вслед за смертью в результате болезни и несчастного случая.

●   По ежегодной статистике почти полмиллиона землян каждый год сами ставят точку в своей жизни.

●   Один из двух возрастных «пиков» самоубийств – «пик» молодости – приходится на возраст от 15 до 23 лет.

●   Среди девочек почти в 2,5 раза больше потенциальных самоубийц, чем среди мальчиков.

●   Влечению к смерти в острой форме подвержены 4,5 % подростков в возрасте от 16 до 18 лет.

●   Хорошие взаимоотношения детей с родителями уменьшают риск суицида до 1 %, постоянные ссоры ведут к увеличению этого риска до 18 %.

Притча

Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать тем, кто держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь, но он, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей?» – спросили спасатели. Третий путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить». 

Также  и  мы  с  вами  должны  потратить  огромные  усилия

на профилактику, чтобы предотвратить возникновение суицидальных мыслей, намерений у подростков. Чужих детей не бывает…

Итак,   основные   вопросы    профилактики   суицидального

поведения   детей   и   подростков,  на  которые   мы   попытаемся

сегодня с вами ответить:

  •    Почему же подростки пытаются покончить с собой?
  •    Какие причины, факторы могут способствовать принятию такого решения?
  •    Какие дети могут совершить такой поступок?
  •    Как распознать подростка, обдумывающего самоубийство?
  •    Как предотвратить беду?

Вопрос к педагогам:

  •    Уважаемые педагоги, давайте подумаем, кто же может составлять «группу риска», на каких подростков следует обращать более пристальное внимание?

Кто входит в группу риска?

Более всего подвержены суициду следующие группы подростков:

  •    Суициды в семье. Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших собой родственников или предков, т.е. у них перед глазами стоит пример такого решения вопроса.
  •    Алкоголизм. Подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается. Потому что под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов, неконтролируемых поступков. Риск суицидов очень высок у больных, употребляющих алкоголь, потому что длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые, как известно, часто предшествуют суициду.
  •    Хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов. Наркотики и алкоголь ослабляют самоконтроль над поведением человека, обостряют депрессию или даже вызывают психозы.
  •    Аффективные расстройства, особенно тяжелые депрессии.
  •    Хронические или смертельные болезни.
  •    Тяжелые утраты, например, смерть родителя, особенно в течение первого года после потери.
  •    Семейные проблемы: уход из семьи или развод.
  •    Дети  из  неблагополучных  семей  в силу недостаточного

внимания к себе ищут самостоятельно выход из создавшегося

Подростки могут попасть в группу риска, но это еще не означает их склонности к суициду. Тем не менее, .

Как заметить приближающийся суицид?

●   Как распознать подростка, обдумывающего самоубийство?

Работа в группах:

1-ая гр. – определить признаки эмоциональных нарушений у подростка;

2-ая гр. – определить изменения в поведении подростка.

Выслушать представителей групп, обобщить.

Итак,  необходимо   обратить   особое  внимание   на  подростка, если  заметите  в его  внешности,  поведении,  разговорах следующие особенности, проявляющиеся в эмоциональной сфере и в поведении:

●   прямые или косвенные намеки о своем намерении: «Лучше бы мне умереть», «Я больше не буду ни для кого проблемой», «Тебе больше не придется обо мне волноваться», «Скоро все проблемы будут решены», «Вы еще пожалеете, когда я умру!» и др.;

●   шутки  на тему самоубийства;

●   нездоровая заинтересованность вопросами смерти;

●   потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость в течение, по крайней мере, последних дней;

●   частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость);

●   необычно пренебрежительное отношение к своему
внешнему виду;

●   постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины
или грусти;

●   ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или при выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие;

●   уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека-одиночку;

●   погруженность в размышления о смерти, о смысле жизни;

●   отсутствие планов на будущее;

●   внезапные приступы гнева, зачастую возникающие
из-за мелочей;

●   раздает другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводит в порядок дела, мирится
с давними врагами;

  •    пропуски занятий, невыполнение домашнего задания, избегание общения с одноклассниками; проявление раздражительности, угрюмости; находится в подавленном настроении;
  •    чрезмерная деятельность или, наоборот, безразличие к окружающему миру;  внезапная эйфория или приступы отчаяния.

Существуют еще ситуационные признаки.

Подросток может решиться на самоубийство если:

  •    социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствуют себя отверженным;
  •    живет в нестабильном окружении (серьезный кризис
    в семье  – в отношениях с родителями или родителей друг
    с другом); алкоголизм – личная или семейная проблема);
  •    ощущает себя жертвой насилия – физического, сексуального или эмоционального;
  •    предпринимал раньше попытки суицида;
  •    имеет склонность к самоубийству в последствие того, что

оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи;

  •    перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей);
  •    слишком критически настроен по отношению к себе.

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.